最新消息！教育部明確了

   “雙減”政策落地以來，針對學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范類文件相繼出臺。為加強學(xué)科類、非學(xué)科類校外培訓(xùn)項目鑒定工作的科學(xué)性和規(guī)范性，11月15日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》明確，如果培訓(xùn)項目符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。

• 一是培訓(xùn)目的，以學(xué)科知識與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績服務(wù)。
• 二是培訓(xùn)內(nèi)容，主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。
• 三是培訓(xùn)方式，重在進(jìn)行學(xué)科知識講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。
• 四是結(jié)果評價，側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

鑒于現(xiàn)實中培訓(xùn)項目內(nèi)容繁多、形式多樣，而且涉及很多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，有時候難以直接作出分類判斷，《指南》要求各地建立專家鑒別制度，依靠專業(yè)力量，確保鑒別工作的科學(xué)性。

《指南》要求，地方各級教育行政部門要根據(jù)管理需要，組建專家組或者委托專業(yè)機構(gòu)對無法直接判斷的培訓(xùn)項目開展分類鑒別，作出鑒別決定。鑒別專家組應(yīng)包括相關(guān)學(xué)科、課程、教學(xué)等方面專家共同組成。

在實際開展鑒別工作時，要具體情況具體分析，專家組可通過資料審查、實地查看、課堂觀察、人員訪談等多種方式，綜合研判培訓(xùn)目的、內(nèi)容、方式、評價等具體情況，一案一判，提出培訓(xùn)項目屬于“學(xué)科類”或者“非學(xué)科類”的鑒別意見。

教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人強調(diào)，鑒別工作不得受外界干擾，不得徇私舞弊。

如果出現(xiàn)鑒別困難或爭議較大，則下級教育行政部門應(yīng)提請上級教育行政部門研究裁決。上述負(fù)責(zé)人介紹，考慮到“學(xué)科類”和“非學(xué)科類”培訓(xùn)的主管部門不同，對于分類邊界的把握在具體實操中可能出現(xiàn)偏差，《指南》專門提出教育行政部門可協(xié)助其他主管部門提供分類鑒別意見，并對“學(xué)科類”鑒別有最終決定權(quán)，從而避免出現(xiàn)個別“鉆空子”的情況。